Departament de Mètodes d'Investigació i Diagnòstic en Educació

La participació dels estudiants en el procés d'avaluació

Coordinació: 
Folgueiras Bertomeu, Pilar
Participants: 
Lisbeth Cabrera, Valeska
Facultat: 
Departament: 
Departament de Mètodes d'Investigació i Diagnòstic en Educació
Ensenyament/s: 
Educació Social
Objectius inicials relacionats amb la millora dels aprenentatges de l'alumnat implicat: 

En la taula annexa presentem una relació dels objectius d’aprenentatge del pla docent de l’assignatura i els objectius del projecte d’innovació.

 Tabla 1. Relació objectius d’aprenentatge del pla docent i objectius d’aprenentatge del projecte PID.

Codi del projecte: 
2017PID-UB/025
Grup d'innovació docent: 
MideMe

Proyecto piloto de Aprendizaje Servicio Universidad de Barcelona y CiberCaixa hospitalaria

Coordinació: 
Mª Cruz Molina Garuz
Participants: 
Crescencia Pastor Vicente, Anna Mundet, Noelia Vázquez, Laura Rubio, Begona Piqué, Montse Payà, Carmen Ponce Alifonso, Jessica Casas Clara Quevedo, Eduard Vaquero
Facultat: 
Departament: 
Departament de Mètodes d'Investigació i Diagnòstic en Educació
Ensenyament/s: 
Pedagogía
Ensenyament/s: 
Educació Social
Objectius inicials relacionats amb la millora dels aprenentatges de l'alumnat implicat: 

Los estudiantes del ámbito de la educación, necesitan formación conectada con la práctica en distintos ámbitos de actuación; uno de ellos es la Pedagogía Hospitalaria, por la que generalmente se muestran muy interesados.

Desde algunas asignaturas del ámbito de la educación para la salud, se ha detectado que a menudo los estudiantes tienen dificultades para adquirir conocimientos prácticos en este ámbito, ya sea por desconocimiento de la realidad donde se desarrolla la acción o porque las propuestas de aprendizaje realizadas en distintas asignaturas no cubren la necesidad de practicar en contextos reales los conocimientos adquiridos en las aulas. En ocasiones es habitual que los conocimientos prácticos se pretendan desarrollar mediante la realización de prácticas que no salen del aula, seminarios, simulaciones, resoluciones de problemas o estudios de casos. Estas metodologías de enseñanza y aprendizaje, pese a ser oportunas, no alcanzan a desarrollar la plenitud de las competencias prácticas que los alumnos deberían adquirir al finalizar su formación universitaria. Esto hace que haya una pequeña brecha entre lo que un alumno aprende de forma práctica y la propia práctica profesional.

Asimismo desde otras asignaturas socioeducativas, los propios alumnos desconocen el trabajo que el profesional de la educación social o de la pedagogía puede realizar con la infancia, las familias y el voluntariado en contextos de necesidades especiales como es el caso del ámbito hospitalario. En la práctica docente universitaria es habitual que el alumnado realice trabajos en los cuales diseñen propuestas de intervención. Sin embargo, no es tan habitual que estas propuestas se implementen en la práctica real e incluso menos habitual que se evalúen. Además, estas propuestas de intervención pese a ser en ocasiones muy válidas, creativas y necesarias, no se acaban materializando ni transfiriendo al conjunto de la sociedad. Esto pone de manifiesto la necesaria relación que tiene que ver entre universidad y sociedad.

En definitiva, el diseño, implementación y evaluación de proyectos en base a necesidades reales, con aplicación en el contexto profesional real, y que además ofrece un beneficio en forma de servicio a colectivos con necesidades socioeducativas reales que aporta este proyecto representa un avance importante para el desarrollo de futuros profesionales competentes y comprometidos con la realidad social. 

1. Mejorar la adquisición de competencias prácticas de los estudiantes a través de la intervención directa en las CiberCaixa Hospitalarias.

1.1. Promover la capacidad de los estudiantes de diseñar e implementar un plan de comunicación para la infancia en el ámbito hospitalario
1.2. Fomentar las competencias de los estudiantes para diseñar e implementar talleres para trabajar las emociones con las familias de niños hospitalizados
1.3. Impulsar un proceso de aprendizaje en los estudiantes para desarrollar un plan de dinamización del voluntariado en las Cibercaixa hospitalarias.

2. Emplear la metodología de Aprendizaje y Servicio como una oportunidad para superar las metodologíastransmisivas empleadas tradicionalmente en la docencia universitaria.

2.1. Promover un aprendizaje que permita a los estudiantes desarrollarse como profesionales competentes y socialmente comprometidos
2.2. Profundizar desde el aula en contenidos conectados con un servicio social
2.3. Reducir la distancia entre el conocimiento práctico y el desarrollo de futuros profesionales del ámbito socioeducativo

Codi del projecte: 
2014PID-UB/077

El proyecto de innovación docente que se presenta está centrado en conectar la docencia universitaria con lasCiberCaixa hospitalarias mediante la metodología de Aprendizaje y Servicio (APS). 

NARRATIVES PEDAGÒGIQUES PER A UN APRENENTAGE SIGNIFICATIU EN LA GESTIÓ POSITIVA DEL CONFLICTE (continuació de projecte)

Coordinació: 
Luna González, Esther,
Participants: 
Esther Luna González, Cristina Blasco Romera, Anna Ciurana Sala, Carme Panchón Iglesias, Ariadna Salvà Aige, Maria Pilar Lozano Fernandez de Pinedo
Facultat: 
Departament: 
Departament de Mètodes d'Investigació i Diagnòstic en Educació
Ensenyament/s: 
Pedagogia, Educació Social
Objectius inicials relacionats amb la millora dels aprenentatges de l'alumnat implicat: 

Els objectius d’aquest projecte responen, principalment, a una de les línies principals del PMID: metodologies actives i noves propostes per a la millora de l’aprenentatge. En aquest sentit, els objectius que es persegueixen fan referència a la millora dels aprenentatges de l’alumnat: 1. Promoure un aprenentatge significatiu i reflexiu de l’alumnat en la gestió positiva de conflictes. 2. Fomentar les habilitats analítiques en la gestió del conflicte.  3. Generar un procés de canvi i transformador a partir de la construcció conjunta en l’anàlisi del conflicte.

Codi del projecte: 
2014PID-UB/032
Avaluació prevista dels resultats (en termes d'aprenentatge de l'alumnat implicat): 

L'avaluació que es preveu realitzar amb l'alumnat, donades les característiques de la metodologia (narratives pedagògiques), són tres proves en concret: 1- El propi relat construït al llarg del semestre sobre l'experiència de conflicte (40%). 2- Evidències d'aprenentatge que responguin a les competències establertes al pla docent de l'assignatura (20%). 3- Prova escrita sobre l'anàlisi d'una mediació (40%).   Respecte a la prova 3 (prova escrita) es compararan els resultats amb els obtinguts el curs anterior amb l'objectiu d'identificar si hi hagut una millora en la capacitat analítica. L'últim dia de classe, independentament de l'enquesta avaluativa externa sobre l'assignatura, se'l passarà una enquesta perquè valorin en quina mesura s'han desenvolupat i adquirit les competències transversals i específiques de l'assignatura. D'aquesta manera, recollim la doble perspectiva (qualitativa i quantitativa) de l'experiència metodològica.  

PRAXIS. El Pràcticum al grau de Pedagogia: mapa, simulació i immersió (continuació)

Coordinació: 
Vilà Baños, Ruth
Participants: 
Assumpta Aneas, Núria Rajadell, Elena Noguera, Dolors Millan, M.José Rubio, Mariona Graell Martin
Facultat: 
Departament: 
Departament de Mètodes d'Investigació i Diagnòstic en Educació
Ensenyament/s: 
pedagogia
Objectius inicials relacionats amb la millora dels aprenentatges de l'alumnat implicat: 

Objectius generals 

1. Donar continuïtat a la proposta innovadora en les pràctiques externes, amb els següents objectius específics: Sistematitzar els continguts i recursos de les sessions de pràctica reflexiva, que han de permetre la transdisciplinarietat i la transferència de coneixement, la reflexió al voltant de la relació existent entre el saber teòric i els saber experiencial en la vida professional, en el marc de les PEX. El tutor de la universitat i l’alumnat  es reuniran per analitzar la pràctica, i les experiències de l’escenari professional.  Les sessions de pràctica reflexiva seguiran una proposta temàtica diferent  relacionada amb els blocs de contingut i articulades al voltant de les diverses competències. Aplicar en més grups, el sistema d’avaluació innovador basat en el portafolis digital. El plantejament és l’avaluació de competències del pràcticum. Un cop avaluada l’experiència, podem proposar de normalitzar el seu ús a totes les assignatures del pràcticum, en un futur. 

2. Seguir dotant de coherència les tres assignatures dintre del projecte innovador del pràcticum del grau de pedagogia. Amb els següents objectius específics: Donar continuïtat a les Jornades de reflexió conjunta dels tres equips docents i la coordinació del Pràcticum: construint el pràcticum que tindrien la seva IV edició. Avaluar les accions innovadores en el marc del desenvolupament de competències en l’alumnat. Difondre les accions innovadores a la Universitat de Barcelona, mitjançant la sistematització dels materials i recursos docents, segons les possibilitats de transferència.

3. Afavorir la transferència de coneixement de la Universitat en relació als centres de pràctiques que participen del Pràcticum Constituir el pràcticum amb el rol mediador entre la Facultat, les organitzacions i la societat. Generar agents de transferència mitjançant la informació i traspàs de coneixement generat a la Universitat cap a les organitzacions, i les organitzacions aportarien escenaris de formació, desenvolupament i qualificació, praxis i vivències de la societat i el món professional, oportunitats d’ocupació pels estudiants, socis i aliats en projectes, programes i escenaris de recerca.

Codi del projecte: 
2014PID-UB/001
Avaluació prevista dels resultats (en termes d'aprenentatge de l'alumnat implicat): 

L’avaluació prevista recull en general, la millora dels processos d’ensenyament – aprenentatge, i concretament en el desenvolupament de les competències en l’alumnat. A PEX, les competències són nombroses, en destaquem la selecció següent a mode d’exemple, per la seva major vinculació amb la metodologia de pràctica reflexiva: Compromís ètic (capacitat crítica i autocrítica. Capacitat de mostrar actituds coherents amb les concepcions ètiques i ideològiques). Capacitat d’aprenentatge i responsabilitat (capacitat d’anàlisis, de síntesis, de visions globals i d’aplicació dels coneixements a la pràctica. Capacitat de prendre decisions i d’adaptació a noves situacions). Capacitat d’adaptació i aplicació del coneixement pedagògic en diferents contextos educatius i formatius. Desenvolupament d’una actitud innovadora en el processos educatius, formatius i professionals. Capacitat d’adaptació al canvi en la societat del coneixement Disseny, desenvolupament i avaluació de programes educatius i formatius per al desenvolupament personal, professional, social i cultural Disseny i aplicació d’estratègies didàctiques en diversos contextos educatius i formatius. Comprensió i valoració de situacions socials, culturals, econòmiques i polítiques per innovar i transformar en àmbits educatius i formatius. Disseny, desenvolupament i assessorament i avaluació de programes, projectes, accions i productes adaptats a la formació a les organitzacions. Coneixement i comprensió dels processos d’ensenyament – aprenentatge i la seva incidència en la formació integral. L’avaluació tal com l’entenem, està present de forma formativa en la totalitat de les fases del projecte, tot i que en la darrera fase pren rellevància l’avaluació final.

Grup d'innovació docent: 
PRAXIS

MideMeada

Grup d’Innovació i Millora de l’Àrea de Mètodes del Departament MIDE

El grup està configurat per professorat d'una mateixa àrea de coneixement. Des de fa quatre anys estem treballant coordinadament en la planificació, el desenvolupament i avaluació de la docència. El nostre objectiu principal és la millora de la docència de les assignatures metodològiques obligatories i optatives on el departament és responsable.

Coordinació: 
Torrado Fonseca, Mercedes
Membres del grup: 
Franciele Corti
Francesc Martínez
Carolina Quirós
Mercedes Reguant
M. José Rubio
Robert Valls
Ruth Vilà
Pilar Folgueiras
Antoni Ruiz
Marta Sabariego
M.Paz Sandín
Wiliams Contreras
Enric López Carrillo
Facultat: 
Departament: 
Departament de Mètodes d'Investigació i Diagnòstic en Educació

GID-InnovaSEISada

Grup d’Innovació Docent- Innovació en Salut, Educació i Inclusió Social
El GIDC InnovaSEIS es un grup interdisciplinar i interuniversitari que treballa de forma col·laborativa per a la millora de l’ensenyament aprenentatge en els àmbits de la protecció a la infància i de la salut. Els principals objectius per els propers 3 anys són els següents:

- Millorar les competències transversals en els estudiants, especialment el treball en equip, el compromís ètic i la creativitat.
- Fomentar els drets dels infants com a eix transversal en la intervenció socioeducativa.

Coordinació: 
Molina Garuz , Mª Cruz
Membres del grup: 
Crescencia Pastor Vicente
Núria Fuentes-Peláez
Àngels Balsells Bailón
Carmen Ponce Alifonso
Miriam Fuentes Almendras
Ainoa Mateos Inchaurrondo
Eduard Vaquero Tió
Aida Urrea Monclús
Jessica Casas Casajuana
Anna Mundet Bolós
Noelia Vázquez Álvarez
Maria Isabel Mateo Goma
Assumpta Estrada Roca
Noemí Mauri Carbonés
Categoria: 
Grup Innovació Docent Consolidat (GIDC)
Codi UB: 
GINDOC-UB/130
Facultat: 
Departament: 
Departament de Mètodes d'Investigació i Diagnòstic en Educació

GID INTERMÁSTERada

GRUP D’INNOVACIÓ DOCENT INTERDISCIPLINAR EN MASTERS

Objectius de l'activitat del grup: 

Tal i com indica el nom del  Grup (amb vocació interdepartamental, interfacultativa i interuniversitària), les línies previstes en el marc de la Innovació i Millora Docent tindran com a centre d’interès els ensenyaments de Màster. Els grans objectius del Grup d’Innovació Docent seran:

Coordinació: 
Llanes Ordóñez, Juan
Membres del grup: 
María Luisa Rodríguez Moreno
Mari Cruz Molina Garuz
María Rosa Buxarrais Estrada
Montserrat Casanellas Chuecos
Elisenda Pérez Muñoz
Mercedes Torrado Fonseca
Marta Burguet Arfelis
Pilar Figuera Gazo
Mercè Alós Lladó
Eva Ferraz Comín
Marta Venceslao Pueyo
Laura Martinez Rodriguez
Jordi Garcia Farrero
David Vallespín Pérez
Facultat: 
Departament: 
Departament de Mètodes d'Investigació i Diagnòstic en Educació